我走出校门的日子系列

本帖最后由 雨夜昙花 于 2016-8-18 01:13 编辑 <br /><br />我走出校门的日子：之一

在苦日子中思念幸福
——记实习的日子


养兵千日，用兵一时。我是否可用这句话来给我的实习下个定义呢？12月5日，在人文系教务科的安排下，我们语文、英语教育专业的20余名同学分批次被送到随州市乡镇的各个中学，进行为期一个月的教学实习。

在系领导及老师的热情相送下，我与5名同学来到了何店中心学校。我们的雄心壮志，我们的讲台生涯将从这里开始，激动的心情无意言表。

第一天被指导老师带到了八年级2班的教室，奇怪，我一点也不感到紧张。可能是长期在学校担任各种职务，把脸皮给磨厚了、胆子给练大了的缘故吧！讲台下64双眼睛看着我，我熟练的拿起粉笔转身在黑板上签下了我的大名。一首王翰的《凉州词》让我的学生竟有了去甘肃武威喝葡萄酒的想法（后来学生作文中看到的）。

听课后就是自己备课讲课，指导老师很忙，总是不忍心去打扰。学生在我幽默风趣的语言中接受了我这个“小年轻”，我此时才感到学校中锻炼的必要性。

俗话说：“养儿才懂娘的苦。”在何店几个星期的日子里，才知道了随州职院的生活有多么的幸福。早晨6点多就要准时起床去排队吃早饭，早餐稀饭、馒头，馒头稀饭，多少天如一日。中晚餐稍有改善，也好不哪儿去，藕片永远是生硬的黑色。停水有4天了，每天去水井旁准时接水，喝有煤油味的稀饭，觉得真应该好好珍惜在大学的生活。学校微机房中摆放着92年购进的先进电脑，我们一伙都懒得打开、真怀念上QQ的日子！

这里的学生很勤奋，从早晨6点到晚上8点，除吃饭20分钟休息时间外都在教室学习，不得不羡慕他们刻苦的学习精神啊！每天上两节课，就无事可做，带来的书都看完了，生活写满了无聊二字。女朋友抽空来学校看我两次，我很感动，和我在学校共进睌餐之后就忘不掉何店的藕片了，老是用藕片来戏弄我。

文章写到这里，已经背离了我当初写此文章的宗旨了，但我还是写了下来，真情告白，绝无修饰。我不想跟大家说职院的生活有多好，只能骑驴看唱本了。


我走出校门的日子：之二

初为人师

大学刚毕业，很幸运我成为一名人民教师。初为人师，在学校的每一天都是忙忙碌碌的，但每一天都可以说是很充实的，因为在这里我学到了许多以前没有接触过的知识。同时，在这里我还可以把求学地部分中小学教师的先进教学经验，在这里尝试推广。

当我站在三尺讲台旁，底下坐了那么多的学生，看到一双双渴求知识的眼睛，一种沉甸甸的责任感涌上心头。暗自下决心，一定要向老教师学习，向长辈们学习，教好学生，让每一位学生都成为对社会有用的人才。学校领导、老师对我们年轻一代给予厚望，纷纷把自己长期在教学一线总结的宝贵经验、方法等毫无保留的一一传授于我。年轻的我虚心请教、认真负责、对工作兢兢业业，丝毫不敢松懈，生怕一不小心走错路，走弯路。

记得刚上班的第一天，校长在与我的闲谈中，语重心长对我说道:“小徐，做老师说容易，也不容易。如果说，一班学生遇到一位不负责任的老师，那么这是学生的悲哀、家长的悲哀、社会的悲哀、人民的损失，这样在学校混日子的老师很好做。如果，一个老师要带好一班学生，需动脑筋、花精力，可这还远远不够，还要有创新，有与时俱进的育人目光，因材施教。”做一个好教师的难处可想而知。

初为人师，我做的第一件事就是对我所任教的班级进行摸底，了解学生基本学习情况，对症下药。经过一系列彻底的摸底，发现小学生英语知识普遍差。有师资的原因，但最主要的还是学生自身的原因。在小学生中间普遍存在英语“三不讲”的奇特状况。如，不敢在公共场合讲；不敢对家长不讲；不敢对除英语老师之外的老师讲。征对以上情况，我在班上多次强调，在公共场合让学生用英语向老师、家长问好。如，在我所带的数学、美术、品德等课，让学生尝试用英语向教师问好，打破学生只有在英语课才说英语的惯例。让学生从难开口，走向脱口说英语。改写哑巴英语给学生造成的心理负担和尴尬局面。尝试用"双语"（语文、英语）教学，这样可以造就学生的英语语言环境，为提前攻克第二语言关，打下牢固的基础。让双语教学有一个良好的英语环境来实施。

在每一次上课之前，我都会考虑好上课的语言，在上课时全身心地投入，把自己容入到课堂教学过程中去。注意观察每一个学生的反应，及时调整教学方法。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则名。”我觉得课堂教学也是一样，教师上课的激情就像那山中的“仙”，水中的“龙”一样，可以打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断发生着变化。在教学的道路上，我才跨出了一步，在以后的教学过程中，我会更加勤奋，多学习新的知识，多向有经验的教师请教，多点时间和学生交流，多点耐心指导学生。

初为人师，一切要从头开始，扬长避短，做一个让学生尊敬、让家长满意、同事敬佩的好老师。


我走出校门的日子：之三

把阳光撒向每一位学生

我外公是教书匠出身，退休赋闲在家，闲来无事便会对他外孙进行自己忆苦思甜的教育。他常说：在他执教的这些年，少数中、小学生的师生关系，归纳为如下几种：对品学兼优者，三好学生有份，光荣榜上有名，课堂提问优先，黑板上演练在前，为老师掌上明珠；表现欠佳，天资聪颖学习成绩好，老师依然关怀备至，有时甚至偏袒其错误，仍然为培养的重点；表现一般，学习成绩一般，在老师的心目中一般，所享受学校的待遇自然一般。这些“四般生”虽为在校生的多数，他们的未来全靠个人的机遇；思想表现较好，天资驽钝，学习成绩差，老师“爱莫能助”，只好视为可有可无；思想表现不好，学习成绩差，常说的“又蠢又歹”，坐在教室的后头或旁边，为学校里的“自由公民”，老师惟一要求不制造乱子，师生见面如同路人，即使辍学，很少有人过问，盼到毕业时，发一张毕业证，谢天谢地快快走，为被甩的对象。

外公的殷切希望是想，自己的外孙不要不思进取，没有新的育人方式、方法。学校是培养人才的摇篮，应全面提高教学质量。不应抓了小头，放了大头，甩了零头。若如此，不利于提高全民族的素质。所谓全面提高教育质量，是指全部在校生包括后进生。再就是对德、智、体、美、劳（劳动教育）“五育”的全面提高。这就要求教育者因材施教，循循善诱，付出更加艰辛劳动。

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2009-9-21 14:20 上传